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동안 코로나19로 학교를 가지 못하고 제대로 된 공부를 해본 적이 없어 아직 한글을 다 익히지 못한 채로 학교를 다니고 있었습니다. 지금까지 경제적 어려움으로 학원을 제대로 다녀본 적 없던 희망이는 센터에 오며 처음으로 일대일 수업을 받게 되었는데요

이거는 뭐라고 읽어요?” 람이의 질문에 엄마도 더듬더듬 아는 것을 설명하는 것이 전부입니다. 성장하는 아이들은 한글 공부를 부모, 학원을 통하여 대체로 배워나가지만 람이처럼 한글을 읽는 것 자체가 힘든 아이들은 달팽이처럼 오랜 시간이 걸리기도

과외나 학원은 꿈꿀 수도 없습니다. 당장에 학교에서 필요하다는 참고서 한 권 사기도 망설여지고 어렵습니다. 그로 인해 벌어지는 학업 격차는 또 다른 차별이 되기도 합니다. 두 부모님이 사고로 시각장애인이 되면서 기초생활보장 수급자가 된 연우

아직 한글을 제대로 쓰고 읽지 못합니다. 사교육으로 벌어지는 교육 격차를 줄이기 위해 부모님은 빠듯한 살림에도 지선이와 지민를 공부방에 보냅니다. ADHD로 인해 집중력과 습득력이 또래보다 좋지 않은 지선이는 더 체계적인 학습이 필요합니다. 그러나

깊어집니다. 학원이든, 학습지든 어떻게 해서라도 도움을 주고 싶지만 저소득층 가정의 경우 그마저 쉽지 않습니다. 우리 아이의 학습 수준, 학습 속도를 고려한 도움이 필요하지만 당장의 경제적 어려움으로 인하여 교육에 대한 관심이 자꾸만 우선순위에서

후 학원을 다닐 수가 없어 센터에서 저녁 시간에 하는 수학과 영어 수업으로 보충 공부를 하고 있습니다. 코로나가 시작된 2020년부터 위드코로나 직전까지 학교의 모든 수업과정이 온라인으로 대체되며 전면등교하지 못한 돌봄취약계층 아이들

위주의 학원/인터넷 강의이기 때문입니다. 말로써 질문과 답변이 오가는 면접은 늘 커다란 고민거리이며 취업 후에도 교육, 회의 내용을 이해하는 게 막막하기만 합니다. 이러한 예시는 소수에 불과합니다. 의사소통의 장애를 겪는 청각장애인은 사회생활

시기에 아빠의 질병 치료 때문에 한글 및 숫자 개념 등을 도와줄 사람이 없었습니다. 올해 초등학교 입학 예정이지만 보나는 자기의 이름 정도만 알고 있어, 할머니는 걱정스러운 마음에 어려운 환경에도 지난해 7월부터 학원을 보내고 있습니다. 보나의